Reflexiones de un neófito April 11, 2008
Posted by jguridi in : iReflexiones , trackbackYa llevo un par de meses con este blog hablando sobre ética hacker, sobre todo escribiendo sobre lo que voy leyendo y básicamente, resumiéndolo. Estos días me he dado cuenta de que no he desarrollado otra faceta que era necesaria para este trabajo: reflexionar. Me he limitado a observar y absorber lo que veo, pero no he pensado sobre ello. Ahora, y a raíz de una conversación que mantuve con David, me ha venido una pregunta a la cabeza: ¿El hacker nace o se hace? Es obvio que no tengo respuesta para esa pregunta, mi conocimiento es escaso para poder responder a eso todavía. Lo que es obvio es que ciertas aptitudes y actitudes del hacker se pueden adquirir, por lo tanto, aprender y enseñar. Como podéis ver en la información que facilito sobre mi persona, soy estudiante de LADE (Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas) en la Facultad de Ciencias Empresariales de Mondragon Unibertsitatea y me he atrevido a compartir con vosotros esta reflexión sobre mi entorno más cercano, es decir, la enseñanza universitaria.En este corto periodo de tiempo me he dedicado a exponer lo que es la ética hacker del trabajo con la firme convicción de que es el camino a seguir, creencia que compartimos en el grupo de trabajo de ObEa. Además, tengo la convicción personal de que el ámbito de aplicación más inmediato de esta ética del trabajo es en la gestión de organizaciones y nuestra carrera va dirigida a ello. Sin embargo, no veo que la enseñanza que nos imparten vaya dirigida a la creación de hackers. Paso a paso.
· Estamos hablando de que la creatividad es algo esencial para poder mejorar como empresa, pero hay muy poco espacio para ello. No me refiero a la materia a impartir, que está definida y no se puede hacer nada porque los planes de estudio son los que son. Me refiero a los trabajos tanto individuales como grupales, por ejemplo. Los temas son impuestos por los profesores, te guste o no, las formas de presentación (escritas y verbales) son cerradas con un formato y estilo concretos,… No es que ayude mucho a desarrollar esa creatividad tan buscada y tan poco valorada por los profesores.
· Elegir uno mismo que es lo que quiere tratar en un trabajo de clase (dentro de la temática de cada asignatura, no vayamos a hacer un trabajo sobre la historia de la cerveza belga en un trabajo de macroeconomía) también ayuda a desarrollar la pasión por lo que uno estudia, además de ayudar a crear interés por esa teoría tan aburrida a veces. Personalmente, estoy más interesado ahora por la economía mundial que cuando la tuve como asignatura, porque me he acercado a ella desde otra visión, la de comprender algunas cosas que voy leyendo porque me gustan, no porque me obliguen a hacerlo.
· Sobre el tiempo flexible solo decir que al igual que el conocimiento no se puede crear de 8:00 a 14:00, no se puede absorber ese conocimiento siguiendo el mismo patrón, o no es lo idóneo. Quizá habría que buscar nuevas maneras de difundir ese conocimiento, más flexibles. Mudle nos lo permite en cierta manera pero no se explota el potencial que tiene. Además, la asistencia a las clases presenciales tiene demasiado peso a la hora de valorar un alumno para que esta herramienta desarrolle todo su potencial, y eso que la asistencia no es obligatoria.
· Ningún trabajo debería de hacerse dos veces. Creo que hay temas suficientes como para ir cambiando año tras año y no repetir los mismos todos los años. Esto se puede aplicar a los trabajos teóricos como a las asignaturas prácticas. Además, si se comparten esos trabajos o ejercicios diferentes año tras año se conseguiría crear una base de información que sería tan valiosa para el alumno como las clases teóricas o los libros de la bibliografía recomendada. Puede que esa base de información llegue a valer para cualquier persona de fuera de la universidad si se comparte de una manera abierta, y quien sabe, puede que llegue a crear comunidades o redes en torno a dicha base, lo cual sería beneficioso para el alumno y para el profesor. Manteniendo los mismos trabajos año tras año lo único que se consigue es que los alumnos busquen trabajos de años anteriores, los modifiquen y los entreguen sin haber aprendido nada sobre el tema en cuestión y esto a su vez, hace que los alumnos no compartan sus trabajos con los demás alumnos, generando comportamientos de rechazo a compartir.
Estos cuatro puntos son suficientes para empezar a cambiar dinámicas y actitudes que nos lleven a comprender mejor la ética hacker de trabajo. Si queremos hackers en las empresas, no podemos impartir una enseñanza basada en otros valores. Tendremos que empezar a introducir estos valores en las personas para que luego se comporten como lo haría un hacker y creo que esto puede servir como punto de partida.
Hay que decir que no todos los profesores son así ni en todas las asignaturas pasa lo mismo. El proyecto Mendeberri es lo que se podría llamar un acercamiento a estos valores y habrá que ver como han desarrollado el nuevo plan de estudios con el tema de Bolognia. Es una reflexión (o irreflexión, según se mire) que está hecha en términos generales y siempre hay excepciones. Qué sé yo, solo soy un estudiante que empieza a dar sus primeros pasos en esto de la ética hacker y la empresa abierta, conceptos nuevos para mí. Puede que esté equivocado y que esto no sea más que una “paja mental” que me he hecho. O no.
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Estoy de acuerdo hay que desarrollar la mentalidad hacker de los alumno y los profesores no hacemos mucha cosa para lograrlo. Pero, ¿qué hay de los alumnos? ¿Ponen ellos de su parte?. A mi una de las cosas que más me desanima de la docencia es encontrarme alumnos-cliente. Aquellos que se sientan comodamente y esperan que por arte de magía tú seas capaz de hacer de ell@s personas de valor. Estaría bien que todos entendieramos que la Universidad no es un lugar para obtener un título (o no sólo) sino un lugar donde tod@s compartimos nuestro conocimiento para nuestro mutuo aprendizaje.
Totalmente de acuerdo que el alumno no hace (o como alumno que soy, no hacemos) lo suficiente para participar y para cambiar aquellos aspectos que no nos gustan.También he de decir que es una crítica hecha desde una posición de alumno, muy comoda y muy echando las pelotas a tejado ajeno, en eso tengo que darte la razón. Me ha gustado la palabra alumno-cliente, creo que hay muchos por aquí.Gente que solo se dedica a apuntar lo que se dice en clase y aprendérselo de memoria. De hecho, la primera cosa que me llamó la atención cuando aterricé en esta facultad fue la poca participación de la gente en clase. En lo que se refiere a los trabajos de clase, también me llamó la atención que para unas pocas veces que se nos ha dado la oportunidad de elegir tema, la mayoria elegía temas ya hechos o temas que fuesen “fáciles” de hacer, sin mirar qué les aportaba a ellos (o a los demás) ese trabajo, con el resultado de trabajos (y presentaciones aún más) aburridos y carentes de valor. Un ejemplo: en segundo Urko nos dio la oportunidad de elegir tema para un trabajo individual en sus dos asignaturas. El resultado fue que la mayoría hizo un trabajo sobre la industrializacion (desde sus pueblos hasta en general, tema trabajado hasta la saciedad en Bachiller) en Economía Española y un trabajo sobre alguna multinacional (desde Coca-Cola hasta las petroleras, pura descripción) en Economía Mundial. Personalmente me desmarqué de la mayoría (con trabajos sobre la deslocalización en la primera y sobre diferentes formas de economía basadas en la autogestión en la segunda), por lo cual creo que tengo mis razones para hacer una crítica PERSONAL sobre lo que he visto, ya que se nos valoró a todos con la misma puntuación sin tener en cuenta esa originalidad y ese espíritu de crear algún debate en clase en torno a temas que bastante juego daban. Esto no ayuda en nada que el alumno deje de ser pasivo, ya que al final todos se rigen con la máxima “minimo esfuerzo, máxima puntuación”. En lo que se refiere a Mudle, tengo que confesar que yo tampoco le doy mucho uso, solo para hacer aquello que nos obligan. Pero sigo creyendo que es una herramienta con un gran potencial. Intentaré darle más uso a partir de ahora, a ver si poco a poco vamos haciendo camino. Pero es un camino (en general que hemos de recorrer juntos, y a ser posible, revueltos, con la implicación de ambas partes. Ahora sí que tengo la sensación de haber liado más la cosa…
Bueno, al menos provocar estas reflexiones es un primer paso, poquito a poquito iremos cambiando nuestro entorno.
[...] la educación que recibimos nosotros ahora mismo y hemos llegado más o menos a lo que ya comenté aquí hace un tiempo. En Euskadi parece ser que hay un grupo que quiere hacer algo parecido (y tiene blog [...]